retrato robot

http://www.pimptheface.com/create/

VACACIONES

FORO DE ROMA Y MONEDA DE TRAJANO.

RECURSOS

http://www.genial.ly/57547660c90a9722a0f50cd9/recursos-literarios

CATEGORÍAS GRAMATICALES

REPASO EGIPTO Y MESOPOTAMIA

De nuevo pedimos ayuda a Rosa, y con ella repasamos para el próximo examen.

VIVIENDA GRIEGA

RESUMEN DE LA CIVILIZACIÓN GRIEGA

http://www.slideshare.net/ManolomiseSnchezRamo/clipboards/my-clips

TU NOMBRE EN JEROGLÍFICO EGIPCIO.

Buenas tardes chicos, como os he visto interesados en Egipto, os dejo un link donde podréis transformar vuestro nombre a jeroglífico. Nada, espero que os guste. Ahí va.
http://www.disciplinasastrales.com.ar/tarot/cartucho/cartuch.htm

DESCUBRIMIENTO DE LA TUMBA DE TUTANKAMÓN Y MALDICIÓN.

LOS VERBOS SÍ, PERO JUGANDO...

El verbo 

Pincha aquí y podrás aprender los verbos a través de un simpático juego
Para ser unos expertos con los VERBOS os dejo las siguientes direcciones:
¿Indicativo o subjuntivo?
Subjuntivo
Conjugar tiempos verbales
Infinitivo
Gerundio
Localizar formas no personales
Localizar verbos en un texto (2)
Localizar verbos en un texto (3)
Practicar verbos
Test de los verbos

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• 
  
• Pasado, presente y futuro
  2. Y ahora más verbos, pero irregulares. Para los que queráis saberlo todo.

• Verbos irregulares
• Podéis repasar la morfología,  y por supuesto el VERBO, ¡ese gran desconocido!
• ZonaClic, verbo

UNA MOMIA MUY "MODERNA"

Si pincháis en este enlace, encontraréis una noticia interesante. Estamos estudiando Egipto.

https://actualidad.rt.com/ciencias/206855-momia-tatuajes-flores-animales?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter

MESOPOTAMIA Y EGIPTO EN COMIC.

Si pinchas en el enlace de abajo, encontrarás un cómic donde se explica las dos civilizaciones que estamos estudiando. No te lo pierdas.

http://www.slideshare.net/leccionesdehistoria/export-49661205

LOS VERBOS.

Los verbos

Procedencia de la imagen

Aquí os dejo una serie de enlaces sobre nuestros queridos verbos para que podáis repasar la teoría y practicar:

• Libro digital sobre el VERBO.
• Teoría y ejercicios sobre el verbo en APUNTES DE LENGUA.
• Teoría y práctica sobre el verbo: I y II.
• Ejercicios para identificar tiempos verbales: I y II.
• Ejercicios variados sobre verbos.
• Conjugador de verbos: ONOMA.

APUNTES MESOPOTAMIA Y EGIPTO.

Para ver estos apuntes sólo tienes que pinchar en el enlace.
https://es.scribd.com/doc/310209006/Unidad-10
Tenéis que llevar estos apuntes el próximo Miércoles. El lunes seguimos con el libro.

LA NARRACIÓN

LEER, LEER Y LEER.

ATAPUERCA

Bueno el trabajo de Atapuerca debe constar de los siguientes apartados:
1.- Localización.
2.- ¿Qué es Atapuerca?
3.- ¿Cuándo y Quién descubrió este yacimiento?
4.- Esquema del yacimiento.
5.- Descubrimientos.

El trabajo debe estar realizado a modo de presentación, con un formato digital que queráis (powerpoint, prezi, powntoon, movie, etc). El alumno o pareja de alumnos que presente el trabajo ha de hacerlo de manera clara y entendiendo el tema.

LA PREHISTORIA.

Chicos os dejo una vídeo donde se explica perfectamente el tema de la Prehistoria. Gracias a una profesora de Málaga, Rosa Liarte. Ved y preguntad si tenéis dudas. Manolimise.
https://youtu.be/mR-JsDcfR5U

1º ESO: La descripción subjetiva

1º ESO: La descripción subjetiva

Recordáis todos este vídeo, ¿verdad?

En él se nos está describiendo un lunes, pero no lo hacen de una forma objetiva o científica. Si así fuera, nos dirían que el lunes es el primer día de la semana, que va justo después del domingo de la semana anterior y antes que el martes. Por el contrario, lo que nos dicen es que los lunes saben mal, que hace sueño, que no gustan... Nos están dando, a fin de cuentas, opiniones acerca de los lunes. Y cuando describimos algo o a alguien mostrando nuestra opinión o nuestros sentimientos, decimos que se trata de una descripción subjetiva.

Sucedía lo mismo en este poema de Gustavo Adolfo Bécquer:

El gran poeta sevillano nos describe la belleza de Julia Espín, una mujer de la que estaba enamorado, desde su punto de vista. En su poema, nos dice lo hermosos que a él le parecían sus ojos, sus labios, su rostro... Pero, por supuesto, aquella era su opinión. Al lado de estas líneas podéis ver una imagen de ella, y quizá no os parezca tan guapa como a Bécquer. Sin embargo, debido al amor que sentía por ella, él la veía como una mujer preciosa, y así nos lo deja caer en su descripción. Y es que Bécquer no buscaba ser preciso o científico a la hora de hablar de Julia: simplemente quería reflejar lo que sentía por ella mientras repasaba los rasgos de su rostro.

Veamos otro ejemplo más:

"Ella era hermosa, hermosa con esa hermosura que inspira el vértigo, hermosa con esa hermosura que no se parece en nada a la que soñamos en los ángeles y que, sin embargo, es sobrenatural; hermosura diabólica, que tal vez presta el demonio a algunos seres para hacerlos sus instrumentos en la tierra."

G.A. Bécquer, La ajorca de oro

Aquí Bécquer nos está describiendo a otra mujer, diciendo que es muy guapa, aunque de naturaleza malvada. No obstante, esa es simplemente la opinión que el autor tiene de ella, y no una verdad universal que todos compartiríamos. Quizá si alguno de nosotros conociéramos a esa chica, pensaríamos de manera diferente y nos parecería simpática, buena persona... 

Junto a las opiniones o sentimientos, hay otra característica más que tienen todas las descripciones subjetivas: el uso de un lenguaje connotativo. Es decir, atribuimos a las palabras un nuevo significado que originalmente no tienen y que, por tanto, no todo el mundo va a compartir. Siguiendo con el primer ejemplo de Bécquer:

"Es tu boca de rubíes"

"Es tu mejilla temprana

rosa de escarcha cubierta"

"broches de esmeraldas y oro

que un blanco armiño sujetan."

Si entendiéramos literalmente estas palabras, Julia tendría flores brotando de las mejillas, unos labios plagados de piedras preciosas y, en vez de ojos, joyas hechas de oro y esmeralda. En otras palabras, Julia sería un verdadero monstruo. Sin embargo, lo que ha hecho aquí Bécquer es darle a todas esas palabras un nuevo significado, distinto del original. De este modo:

1.- Cuando habla de una boca de rubíes, lo que realmente quiere decir es que su boca, sus labios, son rojos. Bécquer le ha dado a la palabra rubí un nuevo sentido, el del color rojo.

2.- Cuando menciona a la rosa cubierta de escarcha en su mejilla, lo que está diciendo es que dicha mejilla es sonrosada y que la piel de su cara es blanca. Por tanto, a la flor le ha proporcionado un nuevo significado, el del color rosáceo; mientras que a la escarcha le ha atribuido otro: el del color blanco.

3.- Por último, resulta obvio que la mujer no tiene esmeraldas ni oro en los ojos. Al hablar de esmeraldas, en verdad se está refiriendo al color verde de las pupilas de ella. Así pues, en este poema, esmeralda = color verde.Por otro lado, cuando habla del oro, lo que quiere decir realmente es que el color de su pelo y sus pestañas es rubio. En consecuencia, entendemos, en este texto, que oro = rubio.

¿Veis lo que ha hecho Bécquer? Le ha otorgado a todas esas palabras (rubí, rosa, esmeralda, oro) nuevos significados (rojo, color rosáceo, verde, rubio) que no todo el mundo va a compartir o entender. En eso consiste la connotación, que tan habitual es en las descripciones subjetivas. 

Asimismo, si os dais cuenta, todos esos ejemplos que os he puesto son metáforas. El lenguaje connotativo está plagado de ellas, así como de otros recursos literarios (símiles, anáforas, hipérboles...) y, por supuesto, de adjetivos:

"La que tenía (...) por nombre Flora y por apodo la Burlada, cuyo origen y sentido se ignora, era una viejecilla pequeña y vivaracha, irascible, parlanchina, (...) Sus ojuelos sagaces, lagrimosos, gatunos, irradiaban la desconfianza y la malicia. Su nariz estaba reducida a una bolita roja, que bajaba y subía al mover los labios y la lengua en su charla vertiginosa."

"El gran Señor de Señores, Kublai Khan, es de altura regular, ni alto ni bajo, sino de estatura media. Es de complexión apropiada y constitución armónica. Tiene el rostro blanco y rojo como una rosa, los ojos negros y hermosos, la nariz bien formada y colocada."

Por tanto, queda claro que los recursos literarios (también llamados figuras retóricas) y los adjetivos son las características fundamentales del lenguaje connotativo. Resumiendo:

1.- La descripción subjetiva es aquella en la que la persona muestra su opinión o sentimientos hacia lo que describe.

2.- La descripción subjetiva se basa, fundamentalmente, en el uso de un lenguaje connotativo, es decir, en darle a las palabras nuevos significados.

3.- En el lenguaje connotativo cabe destacar la presencia de recursos literarios (metáforas, comparaciones, etc.) y adjetivos.

¡OJO, ORTOGRAFÍA!

FICHAS PARA GEOGRAFÍA.

Estas serían las fichas que tenemos que rellenar para el próximo tema. El fin es realizar un libro de accidentes geográficos de Europa y España entre todos vosotros, los alumnos y alumnas de 1º de ESO.
Para llevar a cabo esto, tenéis que descargar la ficha en blanco, con las copias que necesitéis en cada grupo, según los accidentes que os pase a cada grupo, e ir rellenándolas con la información que busquéis por internet. Estupendo y comenzamos.

ACCIDENTES DE EUROPA Y ESPAÑA.

Mañana como os he comentado empezamos a hacer las fichas.

TILDE DIACRÍTICA

Coloca tilde en las palabras que la necesiten. 

a) Solo el sabe lo que tiene en la cabeza.

b) Pues si que te lo he advertido alguna que otra vez.

c) Yo no quiero mas que 15 o 16 galletas.

d) No se si mi hermano va a venir esta tarde.

e) Tu vete con estos a dar una vuelta que yo me quedo en casa ensayando el do, re, mi, fa, sol, la, si.

f) Dile a Ramirito que le de la mitad a su hermana.

g) Ese es el amigo con el que suele tomar el te por las tardes.

h) Para mi que esta aventura nos ha de costar cara, mas no he de ser yo quien quede por cobarde.

i) Aquel es para ti (el que va marcado con la letra te).

j) Tu sobrino se ha divertido mucho probando todos los tes.

Si tenéis algún problema para identificar adjetivos , aquí tenéis algunos ejercicios para revolverlo. Debéis recordar que los adjetivos nos permiten expresar o características del sustantivo al que se refieren. Os dejo unos ejercicios para que practiquéis.Son una serie de enlaces que os llevan a ejercicios. Pincha y empieza a practicar.

http://www.apuntesdelengua.com/archivos/morfologia/adjetivo/ejercicios01.pdf
http://www.sierradesanpedro.org/1_externo/dep/lenguaylit/ejer_adjetivo/terminac..htm
http://www.sierradesanpedro.org/1_externo/dep/lenguaylit/ejer_adjetivo/Grados.htm

MÁS ADJETIVOS....

SEGUIMOS CON LOS ADJETIVOS.

Os muestro un vídeo donde se explica muy clarito lo que hemos visto hoy en clase, espero que os sirva de ayuda.

EMPEZAR LA CASA POR EL TEJADO.

LA IMPORTANCIA DE LOS ADJETIVOS.

Antes de explicar, clasificar...los adjetivos, vamos a trabajar con ellos. Os propongo, empezar realizando las siguientes actividades, porque muchas veces sabéis más de los que pensáis. 

1-Señala los adjetivos que aparecen en el siguiente texto:

Era un hombre alto, fuerte, grueso, de tez curtida, con una coleta que le caía sobre los hombros del sucio capote azul; tenía las manos callosas y las uñas rotas y sucias, y en la mejilla una cicatriz, de color blanco.

2-Clasifica los adjetivos siguientes según tengan dos terminaciones o una sola terminación en masculino y femenino.

Difícil, agradable, cortés, viejo, alto, salvaje, pequeño, doméstico.

3- Construye una oración comparativa a partir de cada una de las parejas de oraciones.

(Pon al menos un ejemplo de cada tipo de comparativo)

Ejemplo

Joaquín es feliz. Silvia es feliz

Joaquín es más feliz que Silvia

-Tú eres inteligente. Yo soy inteligente.

-Pedro es buen estudiante. María es buena estudiante.

-Esta película es divertida. Aquella película es divertida.

4, ¿Qué ejemplos de los siguientes están en superlativo absoluto y cuáles en superlativo relativo? ¿ Por qué?

Ana es la más lista de la clase.

Nos bañamos en un río de aguas limpísimas.

Ese abrigo es viejísimo.

Ángel es el más espabilado de todos mis compañeros.

5- En los ejemplos siguientes  los adjetivos son especificativos o explicativos. Diferéncialos

-Mañana me pondré el vestido rosa.

-Una larga cabellera caía sobre sus anchos hombros.

-Apoyó la espalda en los blancos almohadones del sofá.

- El gobierno ha invertido en energía eólica.

6- Señala los determinantes que aparecen en las siguientes oraciones y di de qué tipo son:

Aquel guía  enseño a los turistas  los monumentos de la ciudad.

Ellos gastaron  muchas bromas.

¡Qué día tan primaveral!

Aquellos preciosos perros son de muestro tío.

El atleta llegó en tercer lugar a la meta.

Treinta caballos se habían escapado del establo.

Algunos amigos míos son médicos.

La segunda persona de la cola es un conocido cantante.

¡Cuánto tiempo sin verte!

-¿Qué cuaderno quieres?

METÁFORAS Y ANIMALES.

Metaforizando...
http://www.slideshare.net/apuntesdelengua.com/metforas-de-animales-en-castellano

JUGAR CON MAPAS.

Aprende y juega.

A continuación te dejo una url donde podrás jugar y aprender con los mapas. Estudiar geografía también es divertido.

https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos

1º ESO: Analizando poemas

1º ESO: Analizando poemas

En estas semanas de clase, hemos empezado a analizar dos aspectos fundamentales de la poesía, a saber, la métrica o medida (el número de sílabas que tiene un verso) y la rima (la repetición de sonidos al final de varios versos). Es por ello que me he animado a publicar esta entrada, con la que espero ayudaros a entender mejor estos dos conceptos y, en esencia, los mecanismos para analizar la estructura de un poema, algo que, por supuesto, seguiremos practicando en las clases que nos quedan.

Empecemos por leer este poema del genial Lope de Vega:

Que otras veces amé, negar no puedo,

pero entonces Amor tomó conmigo

la espada negra, como diestro amigo

señalando los golpes en el miedo.

Mas esta vez que batallando quedo,

blanca la espada y cierto el enemigo,

no os espantéis que llore su castigo,

pues al pasado amor amando excedo.

Cuando con armas falsas esgrimía,

de las heridas truje en el vestido

-sin tocarme en el pecho- las señales;

mas en el alma ya, Lucinda mía,

donde mortales en dolor han sido

y en el remedio heridas inmortales.

Lo primero que debéis hacer es medir el número de sílabas de cada verso. Para ello, no podéis olvidar:

1) Tener en cuenta las sinalefas, que son la unión de dos sílabas en una sola. Se produce cuando:

- La primera acaba en vocal y la segunda empieza también por vocal: Co - rre - el

- La primera termina en vocal y la segunda comienza con una H muda: Se - pa - ha - blar

- Entre la conjunción 'y' y cualquier sílaba que acabe o empiece por vocal: Tiem - po - y // Y - e - res

2) Los hiatos SIEMPRE se respetan, es decir, sus sílabas se separan en todo momento, sin formar ningún tipo de sinalefa. Por ejemplo, la palabra 'día' no constituiría una única sílaba, sino dos, debido al hiato: Dí - a.

3) Si el verso acaba en una palabra aguda o monosílaba, se le añade una sílaba más.

4) Si, por el contrario, terminara en una esdrújula o sobresdrújula, habría que quitarle una sílaba.

Sabiendo todo esto, procedamos a medir el poema de Lope:

Que  o (Sinalefa) - tras - ve - ces - a - mé, - ne - gar - no - pue - do, 11

pe - ro en (Sinalefa) - ton - ces - A - mor - to - mó - con - mi - go 11

la es (Sinalefa) - pa - da - ne - gra, - co - mo - dies - tro a (Sinalefa) - mi - go 11

se - ña - lan - do - los - gol - pes - en - el - mie - do. 11

Mas - es - ta - vez - que - ba - ta - llan - do - que - do, 11

blan - ca - la es (Sinalefa) - pa - da y (Sinalefa) - cier - to el (Sinalefa) - e - ne - mi - go, 11

no os (Sinalefa) - es - pan - téis - que - llo - re - su - cas - ti - go, 11

pues - al - pa - sa - do a (Sinalefa) - mor - a - man - do ex (Sinalefa) - ce - do. 11

Cuan - do - con - ar - mas - fal - sas - es - gri - mí - a, 11

de - las - he - ri - das - tru - je en (Sinalefa) - el - ves - ti - do 11

-sin - to - car - me en (Sinalefa) - el - pe - cho - las - se- ña- les; 11

mas - en - el - al - ma - ya, - Lu - cin - da - mí - a, 11

don - de - mor - ta - les - en - do - lor - han - si- do 11

y en (Sinalefa) - el - re - me - dio he (Sinalefa) - ri - das - in - mor - ta - les. 11

Como habéis podido observar, al final de cada verso he puesto una cifra, ¿cierto? Pues indica, lógicamente, el número de sílabas que tiene ese verso. 

Una vez que tengamos claro cuántas sílabas posee cada verso del poema, tendremos que clasificarlos según dicha cifra.Si el verso tiene 8 sílabas o menos, diremos que es de arte menor; si presenta 9 sílabas o más, será de arte mayor. Como en nuestro ejemplo todos los versos presentan 11 sílabas, obviamente tendremos que decir que son de arte mayor:

Que otras veces amé, negar no puedo, 11

pero entonces Amor tomó conmigo 11

la espada negra, como diestro amigo 11

señalando los golpes en el miedo. 11

Mas esta vez que batallando quedo, 11

blanca la espada y cierto el enemigo, 11

no os espantéis que llore su castigo, 11

pues al pasado amor amando excedo. 11

Cuando con armas falsas esgrimía, 11

de las heridas truje en el vestido 11

-sin tocarme en el pecho- las señales; 11

mas en el alma ya, Lucinda mía, 11

donde mortales en dolor han sido 11

y en el remedio heridas inmortales. 11

(Todos los versos son de arte mayor)

Terminada esta tarea, pasaremos a analizar la rima del poema. Recordad que hay dos tipos de rima, a saber, la consonante, cuando se repiten todos los sonidos desde la última vocal tónica; y la asonante, cuando sólo se repiten las vocales desde la última vocal tónica, y no las consonantes. ¿Cuál rima tendrá nuestro poema de Lope? Veámoslo:

Que otras veces amé, negar no puedo, 11

pero entonces Amor tomó conmigo 11

la espada negra, como diestro amigo 11

señalando los golpes en el miedo. 11

Mas esta vez que batallando quedo, 11

blanca la espada y cierto el enemigo, 11

no os espantéis que llore su castigo, 11

pues al pasado amor amando excedo. 11

Cuando con armas falsas esgrimía, 11

de las heridas truje en el vestido 11

-sin tocarme en el pecho- las señales; 11

mas en el alma ya, Lucinda mía, 11

donde mortales en dolor han sido 11

y en el remedio heridas inmortales. 11

(Todos los versos son de arte mayor. La rima es consonante)

Como podéis observar, en estos versos se repiten todos y cada uno de los sonidos finales, tanto las vocales como las consonantes. Por lo tanto, diremos que la rima es consonante.

Ahora solo queda por averiguar una cosa más: ¿qué versos riman entre sí? Descubrámoslo:

Que otras veces amé, negar no puedo, 11 A

pero entonces Amor tomó conmigo 11 B

la espada negra, como diestro amigo 11 A

señalando los golpes en el miedo. 11 A

Mas esta vez que batallando quedo, 11 A

blanca la espada y cierto el enemigo, 11 B

no os espantéis que llore su castigo, 11 B

pues al pasado amor amando excedo. 11 A

Cuando con armas falsas esgrimía, 11 C

de las heridas truje en el vestido 11 D

-sin tocarme en el pecho- las señales; 11 E

mas en el alma ya, Lucinda mía, 11 C

donde mortales en dolor han sido 11 D

y en el remedio heridas inmortales. 11 E

(Todos los versos son de arte mayor. La rima es consonante)

- El primer verso rima con el cuarto, el quinto y el octavo, ya que todos acaban en 'edo'.

- El segundo verso rima con el tercero, el sexto y el séptimo, ya que todos acaban en 'igo'.

- El verso 9 rima con el 12, ya que ambos acaban en 'ía'.

- El verso 10 rima con el 13, ya que ambos acaban en 'ido'.

- El verso 11 rima con el 14, ya que ambos acaban en 'ales'.

Si os habéis dado cuenta, detrás de la cifra que indicaba el número de sílabas he puesto una letra en mayúscula. ¿Por qué? Cada letra señala, por una parte, los versos que riman entre sí. De este modo, la A está escrita al lado de todos los versos que riman en 'edo'; la B, al lado de los versos que riman en 'igo'; y así sucesivamente.

Por otro lado, esas letras no están escritas en mayúscula sin ningún motivo. Al estar así, me informan de que esos versos son de arte mayor; si fueran versos de arte menor, las letras irían escritas en minúscula.

MI PRIMERA CANCIÓN


El otro día en clase os puse esta canción, y para que la volváis a escuchar cada vez que os apetezca, ahí la dejo.

1º E.S.O: Climas

Os vais a convertir en unos expertos climatólogos con todo lo que estáis aprendiendo de climas. Para seguir avanzando os pongo aquí las tablas de datos de tres climas más que tenéis que llevar el próximo día hechas. Además os propongo que entréis en las siguientes páginas son muy divertidas.

– Aquí encontraréis todos los climogramas de los países europeos  y sus ciudades más importantes, por si queréis ver las diferencias entre los de costa y los de interior.

Ejercicios de climas para el próximo día. (podéis imprimirlas o copiarlas en el cuaderno, en la parte de actividades)

• Ejercicio nº 1: Elaboración de un climograma
• Ejercicio nº2: Prácticas de climas.

ACTIVIDADES

1º Copia en tu cuaderno las siguientes palabras y empareja el nombre colectivo con el nombre individual correspondiente:

baraja                                                        olmos

orquesta                                                     huesos

olmeda                                                       oveja

esqueleto                                                     cartas

rebaño                                                        músicos

2º Busca en el diccionario y escribe el significado de los siguientes nombres colectivos:

tropa, manojo, semestre, constelación, rondalla

3º Clasifica los nombres subrayados de estas oraciones según sean concretos o abstractos:

-El anciano destacaba por su prudencia y honradez.

-La escasez de alimentos causó numerosas desgracias.

–Julia cuidaba en el hospital a los enfermos con cariño.

4º Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones con los nombres correspondientes que tienes a la derecha:

– El……..(concreto) Ebro pasa por …………..(propio)                                               (río/Zaragoza)

-El……..(individual) marcó un gol para su ……..(colectivo)                                         (futbolista/equipo)

-Los ……….(concreto) apagaron el incendio con gran…….(abstracto)                           (bomberos/esfuerzo)

-…………..(propio) y………(propio) fueron a Gran Canaria en ……..(concreto)
(Pedro y Ana/ avión)

5º Completa este diálogo con dos sustantivos e indica si son contables o incontables.

– Pon a hervir los raviolis, por favor.

– Vale. ¿Echo sal al …….?

– Sí, pero poco. Solo una ……..

6º Escribe un texto de cuatro lineas en el que aparezcan, al menos, un nombre de cada una de las clases que has estudiado.

LOS SUSTANTIVOS: SUS CLASES.

Los nombres o sustantivos son palabras con las que nombramos a las personas, animales, plantas, objetos, sentimientos, ideas…
 Hay diferentes clases de nombres: común/propio; individual/colectivo; concreto/abstracto.

 Comunes o propios:
 *Los sustantivos comunes se refieren a las personas, animales, plantas y objetos en general: secretario, árbol, montaña, pluma…
 *Los sustantivos propios sirven para identificar a las personas, animales, plantas o lugares, y distinguirlos de los demás de su grupo: Paula, Tobi, Córdoba, Guadalquivir, Luis…

 Individuales o colectivos:
*Los sustantivos individuales, son los que en singular, se refieren a una persona, animal, planta u objeto: pescador , gato, mochila, puerta…
 *Los sustantivos colectivos nombran, en singular, a un conjunto de personas, animales, plantas u objetos: pandilla, pinar, rebaño, bosque, ejercito…

Concretos y abstractos:
*Los sustantivos concretos designan seres u objetos que pertenecen a mundo físico y que por lo tanto pueden percibirse a través de lo sentidos. libro, edificio, lluvia…
 *Los sustantivo abstractos nombran cuestiones que no pertenecen a mundo físico sino al de las ideas o sentimientos y que no ser perciben por los sentidos. alegría seguridad, belleza, felicidad, miedo… 

Contables o no contables:
*Los sustantivos contables designan algo que puede ser contado. pájaro (un pájaro), persona (diez personas), mesa (tres mesas)…
 *Los sustantivos no contables nombran algo que no se puede contar. aire, sal, arena…